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推进教育信息化的“五个必须”

By: 锦小程 | 2015-09-15
1、推进教育信息化,必须充分认识信息化的核心价值。

教育信息化的基本目标是推进信息技术与教育教学的融合创新,其核心价值就是创新和变革学习方式、教学方式、管理方式和教育研究方式。这种融合在学与教层面上,表现为信息技术全面变革教学手段、教学资源、教学方法和教学理念;在学校办学层面上,表现为创设全新的教育教学环境、教学组织方式和课程形态;在教育体制层面上,表现为制定符合信息时代要求的国家课程标准、信息化支撑的政府教育供给方式和基于开放和透明数据的现代教育治理体系。教学方式的变革必须以学习方式的变革为前提并与之相匹配,管理方式的变革必须服务于学与教方式的变革,教育研究必须关注信息时代的新型学与教方式,并将传统的以经验和思辨为主要特征的研究,转变为以基于证据和大数据(全样本)为主要特征的研究。

2、推进教育信息化,必须了解学生对学习方式变革的诉求。

今天的学生多是伴随着新技术成长起来的一代,他们的生活和学习被各种数字工具包围,信息技术对他们的认知、态度及行为习惯影响巨大。他们喜欢更多地使用数字资源来自主学习,喜欢用手持设备阅读,喜欢通过定位技术来确定学习情境。然而,当前的大部分学校教育还不能够完全满足学生的个性化学习需求。因此我们必须充分认识到,新一代学生更具多样性的学习需求,对学习方式的变革具有强烈诉求,更期盼个性化的学习。

3、推进教育信息化,必须关注信息时代教师的能力结构改变。

随着信息化基础设施的持续改善,海量数字资源持续进入教育领域,翻转课堂、微课和慕课的普及,以及各种测评工具和学习分析技术等的广泛应用,教师的角色和工作流程将发生根本性的变化。首先,教师的角色被细分,传统的备课、课堂讲授、答疑辅导和作业批改四个教学环节将不必再集中于一个教师身上。其次,教师的工作流程将发生改变。备课转变为教学设计和学习资源准备;课堂讲授与答疑的顺序可能被颠倒;讲授过程趋向精简化、对话化或表演化,辅导答疑不再是教师的专属,可以来自同伴和系统平台;作业批改可以由学习伙伴或系统来支持。再其次,评价不再单纯是教师和学校的职责范围,一批第三方的教育评价与认证机构即将兴起,除了考试和评估服务外,或许还将承担起完成平时作业、练习和测试等的服务。教师依然是信息化教学中的关键,但教师的能力结构将发生巨大改变,教师专业发展的复杂性也日渐凸显。

4、推进教育信息化,必须适配信息化带来的教学情景变化。

一种具体的产品使用和技术应用只是手段,将教育信息化理解为纯粹的技术应用容易导致“技术至上”的错误认识。人们期盼将技术融入课堂,不仅要改变传统的教室环境,而且将重塑学和教的方式,重构课堂形态,以支持学生个性化学习。再先进的技术、再高级的软件,也无法替代言传身教。信息化教学不只是师生在操控网络和计算机等,而学生与内容的互动、与教师的互动和学生之间的互动才是其灵魂。面对教师、学生、网络、各种设备和资源等,如何描述这样一种技术应用场景和互动情景显得尤为复杂。因此,在进行教学设计和信息化教学的准备过程中,需要仔细进行教学场景分析。分析学生们的学习时间、学习地点、学习伙伴与学习活动之间的适应性,以及面对不同学生的学习活动,其学习任务、学习产出与学习方式之间的适配性。无论是一堂“翻转课堂”或“微课教学”的课,还是一个信息化教学试验项目,都要遵循“教学逻辑自洽、学习资源匹配、学习评价及时、学习体验丰富、教学工具便利”五个基本原则。

5、推进教育信息化,要认识到信息技术对教育的革命性影响。

信息化的根本目的是创新和变革教育,是进一步发展教育。同时也要注意信息技术的“双刃剑”作用,避免信息技术对传统应试教育的强化,导致教育信息化投入的巨大浪费以及可能给教育事业发展带来的负面影响。应该创新教育理念和模式,加强对信息化教学和融合创新规律的研究,为学生提供多样学习选择,促进师生互动、教学相长。遵循信息技术与教育教学融合的规律,以学生和教师为本,促进传统教育与信息化教育的优势互补。

(作者系北京师范大学教授、教育信息化协同创新中心副主任)

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